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从问题提出到行动解决丨英迪国际学校IB教育项目二期培训落下帷幕

从问题提出到行动解决丨英迪国际学校IB教育项目二期培训落下帷幕

发布时间:
2019/07/14
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【摘要】:
相信通过培训实践活动,老师们在PYP项目的研发、教学中能获得跨越式的进步。

  继6月28日至30日开展的IB官方校内培训之后,英迪国际学校PYP相关教师积极参与了本次IB官方校内培训:Local&Global Inquirers。

  英迪国际学校的老师利用假期时间集中培训,深化学习IB的内涵,不断践行并努力成为具有国际情怀的终身学习者。

  IB培训工作坊即是一个真实的探究的课堂,老师们是积极的探究者。在这两天的探究活动中,老师们更深入地理解了能动性、探究、概念、行动等模块的意义,更在workshop leader李爱琴老师的引导下,重新思考相关概念、重要概念、中心思想、探究线索和关键性问题如何提出,进而驱动探究者去开展各种各样的探究。

能动性

  1.学生对他们自己的学习拥有发言权、选择权和归属权。

  2.当学生具有能动性时,教师和学生之间的关系就成为一种伙伴关系。

  3.具备较强自我效能意识的学生会给学习社群带来较强的能动性。

  4.学习社区要支持能动性并培养自我效能。

思想碰撞

  在阅读材料的基础上,老师们结合自己的工作岗位、工作内容以及自身对能动性的理解,与小组同伴协作、讨论,给能动性写了一个大标题和3-5条小标题。

  老师们根据不同的受众,如家长、学生、教师本身,从实践的角度出发,写出了自己对能动性的理解。

探究

  1.探究是目的明确和真实的;

  2.探究过程通过发挥学生的能动性培养学生的能力,探究过程最显著的特征是尊重学生的意见和选择并由学生主导。

探究小活动

  教师们通过阅读、讨论、联系自身工作岗位,分享在各个岗位上如何支持学生的探究活动,开展探究式教学,来帮助孩子成长为积极探究的人。

概念

  基于概念的理解是学习的有力载体,它促进意义的建构和理解,并挑战学生探讨重要的思想观点。PYP课程是概念驱动的课程。

  在Workshop leader 李爱琴老师的引领下,PYP老师们根据步骤进行UOI的研发。

  步骤:

  1.确定超学科;

  2.确定学科领域;

  3.确定学科分支;

  4.确定相关概念;

  5.将相关概念灵活运用,形成中心思想;

  6.通过相关概念,明确重要概念;

  7.通过重要概念和相关概念发展探究线索;

  8.通过探究线索,确定驱动性问题,激发学生各种各样的反应。

思考感悟

  在Workshop Leader的引领下,老师们渐渐懂得如何把握PYP课程研发的方向。相信在不断的实践过程中,老师在课程研发方面会将基础课程与PYP课程的理解和实践把握得更加精准。

行动

  在Workshop Leader的引领下,PYP教师们再次深入理解了行动的意义。

趣味小活动

  行动是学生表明他们已经将自己的学习与现实生活中的问题和机遇联系起来的一种手段,也表明他们正在发展对社会和自然、校内外社区负责任的气质和行为。

  通过探究,老师们知道了如何支持学生具有能动性的行动,并能够对学生的行动和自己的支持进行反思。

  两天的IB官方培训过程中,老师们联系自己在PYP项目实施过程中的经验,不断地提出问题,并在Workshop Leader的引导下,独立探寻问题的解决方法,消除困惑和迷思,并对PYP项目的概念性有了更深一步的理解。相信通过不断地培训、探究、实践、反思、再培训,这样螺旋式培训实践活动中,老师们在PYP项目的研发、教学中能获得跨越式的进步。