学习者、教育者和教育影响为教育的三要素，它们之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导;没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢;没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。

　　此次的学习者是我，此次教育者就是我的孩子们、IB教学理念和电影银河补习班。每个人对电影都可以有自己的看法，但这部电影带给我更多的却是关于教育本质的思考。

　　1.能动性:

        发言权、选择权、主导权

　　IB强调学习者能动性，并指出具有能动性的学习者拥有发言权、选择权和主导权。学习者会自发地表达兴趣和疑惑，做出选择，并知道自己的学习目标是什么。了解孩子们想要做什么，取决于我们如何看待孩子，如何与孩子沟通，从我们的角度看孩子的世界，不难;难的是我们蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界。

　　影片中有一段对话：

　　“你有没有想过，长大后想干什么?”

　　“清华北大呀，妈妈说的。”

　　父亲坚定不移地告诉他：“清华北大只是过程，不是目的。”

　　他不愿意和其他人沟通自己的想法，面对别人的不良行为和语言上的冷嘲热讽，马飞已经对自己失去了信心，认为自己肯定学不好，接受了周边人为他所贴的标签，他告诉父亲说这太难了，我真的做不到。

　　马皓文经常做的是蹲下来，看着马飞的眼睛和他沟通。感到被尊重和平等对待的马飞，不在父亲的面前掩饰自己与学习无关的兴趣。

　　在不断交流的过程中，马皓文发现了马飞对飞机感兴趣，就给他买了飞机模型，并带他看航展。马飞也从中确定了自己的兴趣和人生的目标。

　　教育的本质是培养自主性，开阔孩子的视野，让他见识更多人生的可能性，然后找到自己的兴趣，拥有自己的梦想，并为之奋斗一生。

　　让孩子们成为学习的主人，并不是我们说什么孩子们就应该做什么。

　　孩子们可以布置教室具有归属感;

　　在班级内我们共同制定班级公约;

　　孩子们在区角探究时自己计划工作内容，

　　并为完成计划选择所需的材料等。

　　我们会尽可能地为孩子们提供自主选择的机会，蹲下身来倾听孩子的想法，尊重并回应他们的想法。我们应当提供各种机会，让孩子们体验和感受自己的选择和意见的影响，支持他们发展自己的身份认同。

　　2.学习方法:

　　思考技能

　　学习方法对于学习者而言，学会如何学习至关重要。IB教学理念中有5种相互关联的学习方法——思考技能、研究技能、交流技能、社交技能、自我管理技能。

　　考试成绩好不好没有关系，但我要知道，你在动脑子，还是在睡觉。只要脑子一直想，一直想，你就可以干这个地球上的所有事情。这就是在影片中马皓文一直在引导马飞学会独立思考，拥有思考技能。

　　在遇难的过程中，马飞利用独立思考的能力使自己脱离了险境。父子在旅行的过程中遭遇了洪水，马飞被洪水所困，找不到儿子的马皓文就用喇叭隔空喊话，如果你可以听到我的声音，你要让你的脑子转起来，借用身边的物品让自己脱险。马飞就利用门板制作成木筏，用手电筒作为木筏上的灯和求救信号，成功逃生。

　　马皓文一直在努力给孩子一个相对自由的教育环境，他对孩子的要求只有一个，“不要停止想”。他希望自己的孩子能独立思考，去勇敢面对这个世界，能做自己喜欢的事情。

　　学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作自己人生的最高目标。

——爱因斯坦

　　授人以鱼不如授人以渔。独立思考的能力，就是学习方法。你如果想要孩子变成顺从并遵守教条的人，你就采取压服的教育方法;而如果你希望他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。

　　在孩子幼年时期我们就应当培养孩子们独立思考的能力，要使他们拥有独立思考的意识。孩子们的儿童时期，在我们成人的世界里就是以十万个为什么存在的。

　　孩子们是天生的探究者和思考者。在孩子们提出问题时，请你不要急于给予孩子们答案，引导和鼓励孩子们多思考、多探索，也许他们给出的结果并不切合实际，我们也不能剥夺孩子们思考的机会，要让孩子们体会思考的过程。

　　一部147分钟的电影并不能够诠释所有的教育理念，但其具有值得我深思的部分。支持IB小学项目课程框架的学习者、学习与教学以及学习社区3本书并不能使我完全地明白到底应该如何去教育，但其为我明确了面对发展迅速的社会和周边信息资源泛滥的孩子们，我们应该持有的一种教育理念。作为学习者的我会坚持不懈地反思和学习如何才能成为更好的教育者。

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　　文|Cassie

　　英迪国际幼儿园 KT1班 班主任