本次年会主题为“Generation IB”，大会从PYP、MYP、DP、Leadership、Higher Education、Research、Continuum、Cross Programmes等多个分主题，围绕IB课程理念及内容、学生与教师发展、学校管理等方面，为参会者们带来了理论与实践分享的饕餮盛宴。

　　会务总监Haif Bannyan为大会致开幕词

　　3月24日上午，首先由IBO的会务总监Haif Bannyan(Director of Outreach and Conference)为大会致开幕词。他提到，很高兴能在今天与大家一同见证第5000所学校加入IB大家庭。IBO将一如既往地创设“peer-to-peer share”学习共同体，也会按照IB课程所强调的“Innovation创新、Services服务、Community社区”的核心目标而持续努力。此次会议不仅是所有IB课程相关者对未来教育的一种探讨和展望，更是IB社区的一次交流与分享盛宴。

　　从此次会议的各分场可以看出，为了学校能更好地践行IB的学习者目标，IBO在课程研发和教师发展上都做了进一步更新，下面让我们来看一下此次大会上提到的三大变化：

　　01

　　Programme Standards and Practices 项目标准与实施细则更新

　　为了帮助IB学校更好地理解和实施各项细则，让学校更明确每个角色该做的内容和如何去做，IBO于2018年10月发布了新版的项目标准与实施细则。在新版细则中，IBO在整体IB理念指导下，将过去零散的标准与实施条款重新整合和框架化，分成了“purpose宗旨，environment环境、culture文化、learning学习”四大维度。

　　IB理念与标准四大维度

　　在每一维度下的细则也使用了更明确和精准的语言，引入了“motif”模型，明确实施细则时的“Actor,Action,Key term,Target,Outcome”。通过解析每一个标准的set condition创设条件、who实施主体、why原因、how如何实施，在不同标准下把四大维度相互融合和补充，以使所有的标准都能有序地在各自的学校背景下被互相验证和实施。新版的项目标准与实施细则将于2020年开始正式使用，逐渐完成从旧版向新版的过渡。

　　02

　　PYP/MYP/DP课程更新

　　随着IBO课程与研发团队对学生发展的评估，PYP、MYP、DP项目的课程大纲均有所更新，有些学科已经完成了更新。在接下来几年中，IBO将会持续更新课程大纲，提醒各学校和老师，注意课程内容的变化及开始授课时间与首次考试时间。

　　DP课程

　　DP课程大纲两门学科-历史History、设计Design Technology于2018年6月完成更新，将于2020的5月考试季开始考察。除了已经更新的四门学科(电影学film、地理geography、心理学psychology、社会和文化人类学social and cultural anthropology)，其余学科更新时间如下：

　　MYP课程

　　IBO已经发布了关于MYP项目重要发现的研究报告，可以在官网上直接下载。

　　IBO将陆续发布最新研究成果

　　在接下来的半年时间内将会陆续发布最新的研究成果：

　　6月份：对比在英国教育系统中的MYP

　　8月份：在美国公立学校的MYP学生成果

　　12月份：MYP的新篇章

　　这些都是为学校提供共享案例和研究数据，更有力地支持学校的发展战略与决策。

　　那未来几年的学科更新时间如下：

　　除此之外，MYP也将逐步实现e-Assessment，其中Language Acquisition的线上考试已经完成中文语言的发布。根据历年来学校对Personal Project的反馈，从2021年起，将实行report和product同步进行，在今年5-11月期间，各学校可以申请成为试点学校。

　　03

　　免费教师发展资源悄然上线

　　免费学习资源NanoPD(培训短视频)

　　每一位教育者都希望能得到持续的教师培训和学习资源的支持，为了使更多教师能够参与到IB的学习社区，IBO今年悄悄上线了免费的学习资源，称为NanoPD。

　　虽然目前只有MYP项目相关的少量内容，但他们会在年中发布更多的视频，打造全面的免费教师资源库，同时，PYP项目也在录制属于自己的Podcasts，构建分享平台。

　　以上是大会上分享的具体到IB课程三阶段的一些细节更新与变化，在讨论到关于未来教育者的话题时，活跃在IB教育圈的杰出教育家，也提出了几点未来教育的趋势与变化：

　　科技时代的“以学生为中心”及个性化学习

　　2010后出生的一代(被称为Generation Alpha)是伴随着移动设备而长大，他们能够轻易地利用笔记本电脑或iPad通过网络对知识进行搜索查询，随着移动互联网和AI技术日益发展，这一代学生的培养已经不是知识输入，而是技能提升，教会他们如何应对未来的变化，为我们无法想象的未来生活做好充足的准备。

　　IBO一直倡导构建校内的学习社区，然而在国际化背景下，虽强调团队协作，但也很难找到一种适合所有人的方式，所以，在考虑不同个体的文化背景和需求的不同情况下，个性化的学习系统和平台，将是真正以学生为中心的支持方式。

　　教师的双重角色

　　爱因斯坦说过：“我从不教我的孩子们，我只尝试为他们的学习创造条件。”一如IBO所倡导的，他们希望教师教授的是“学生”，有思想的个体，而不是教材。这也是为什么IBO只提供课程框架，而不设置具体内容。

　　未来的教师或教育工作者，将需要不断地学习，去应对社会的变化，从而适应学生的需要及时代特点。教师增添学习者的身份，同时也要求学校建立教师学习社区，持续地进行内外部教师发展支持。

　　学生的抑郁与家长的焦虑

　　随着全球化的发展，中层阶级的崛起，顶级资源竞争性逐年增加。近20年来，哈佛大学和斯坦福大学的录取率，由15%降为了5%，我们看到的是申请学生人数的增多，但学生感受到了更多的是来自同伴和家长施加的无形压力。

　　由于社交媒体夸大性、片面性，学生和家长能经常看到了“别人家孩子的成功”，而进一步否定自己，从而引起挫败感和焦虑感。尽管大部分家长都希望孩子能够靠近世界名校，不落后于人，但从教育者的角度看，适合孩子的才是最好的。

　　IBO也倡导给予孩子空间去探索实践，服务社会，包容和理解这个世界，让他们具有创新与冒险精神、思考及反思能力、积极探究和沟通等能力。所以“成功升学”并不是IB学习者最终目标。所有梦想成为一名IB人的学生，都需要认识到这一点。

　　据年会上最新公布，全球范围内已经有5000所学校教授IB课程，相比去年IB50周年大会上公布的4500所，一年时间就增加了500多所。IB如此风靡，从与会者的碰撞与交流上，我们看到了大家为之着迷的魅力。所有IB人，都在时刻为未来教育准备着，相信必定会引领着未来教育的变革方向。

    文章转载自顶思公众号，参考资源：

　　大会现场：

　　https://www.ibo.org/global-conference-hong-kong/

　　免费教师资源：

　　https://www.ibo.org/professional-development/free-learning/myp-pd-learning-resources/

　　MYP研究报告：

　　https://ibo.org/globalassets/publications/ib-research/myp-key-findings-en-updated.pdf)